教师教育感言篇1
一个一丈多宽的讲台，教师人生梦想的舞台。曾经怀疑这个小小的讲台，这个双手伸开足以怀抱在胸的讲台，能创造出多少灿烂的人生？在脑海里总是存着无边无际的浩瀚的理想，想着未来的前程是有着丰富多彩的景色。学校生活转眼而过，带着朦胧的追求，带着满腔的热情，我开始在为人师的道路上跋涉前进。当我第一次以教师的身份踏进庆同小学时，我的内心充盈着难以言表的激动和自豪。在适应中，我努力寻找着讲台的奥秘。在讲台上与学生对视的刹那，我才终于明白：原来，个人的这种压力不是讲台本身而是讲台下那几十双热情而期盼的眼睛。讲台的魅力就在于讲台上与讲台下那段距离所产生的巨大荣耀。被孩子的眼神所震慑的那刻起，终于感觉教师的伟大。教师，不是自己能创造出多少的贡献和财富，而是看着自己的孩子所创造出贡献和财富。这是一种最坦荡与最无私的精神。然而，俗话说的好：“醉后方知酒味浓，为师方知为师难”。对于这群懵懂的孩子，你的大声呵斥只能制止孩子们不规矩的举动。要使孩子真正改正坏习惯，你必须循循善诱。你得找他一次次地谈心，在孩子们的泪水中你也感受到辛酸，但为了使每一个孩子健康快乐地成长，你必须狠下心来。我相信年长的教师有教育孩子的经验与方法，但我们年轻的教师有着与孩子沟通和互动的空间。与孩子们相处，我们可以如朋友一般倾诉。在这个默默无闻的职业里，我越来越感受到教师所具备的内涵与精神。每一堂课，每一次活动，每一次谈话，无不倾注着老师自己的心血。这是一种潜藏在人内心所不愿表达的'情绪。在与学生的相处中，你无时不用心，你无时不用情，你的一个动作，一个表情，一个眼神，都是你产自内心的一种表露。
大学里，一位资深教授这么说：“再温柔的女孩子，等走上小学教师这个岗位，都会变成泼妇。”我们当时窃笑。我们不相信，和这么些可爱的孩子在一起，该是多么的充满童真与童趣。我们会与这些孩子成为好朋友，我们相信自己的爱心。真正与孩子接触，事实上，我们爱心依旧，我们真诚依旧。但我们真的有点凶。“教师的心都是经过磨练的。”没有一位教师喜欢生气，也没有教师喜欢放下和善的面孔给学生以难看的脸色。教师的心态不是天生的，他为他所爱的学生所付出了疼痛的艰辛。
瑞士教育家裴斯泰洛齐说过，“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”多么动人的形象写照啊，老师的爱又是何等的至真至纯至浓。爱的力量是世界上最大的一种力量，老师的爱能使少年儿童更为健康地成长，教师的爱又是开启学生心灵的金钥匙，再“坚硬”的冰也能被真诚的爱所融化。
我的心已很明朗。与孩子做伴，做他们的老师，做他们成长中的导航者，是一种责任更是一种荣耀。“蜡烛”的事业不在于功成名就的辉煌，而在于点燃未来的希望。讲台的这一舞台，是漫长且遥远的距离。它没有终点，因为希望总在我们的心里。爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。我相信我会在这求索的过程中不断的完善自我，因为我心中有一个不倒的信念——做人民满意教师！
教师教育感言篇2
1、好好学习，天天向上。--毛泽东2、人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。――但丁：《神曲》
3、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。--朱自清
4、韬略终须建新国，奋发还得读良书。--郭沫若
5、不要等待运气降临，应该去努力掌握知识。――弗兰明
6、你们必须向上代学习，必须掌握人类已经取得的最优秀的成果，然后再由此推陈出新。--《加里宁论文学》
7、你应该小心一切假知识，它比无知更危险。--萧伯纳
8、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。--周恩来
9、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。--刘向
10、荣誉和财富，若没有聪明才智，是很不牢靠的财产。――德谟克里特
11、你们要学习思考，然后再来写作。--布瓦罗
12、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。――泰戈尔
13、不知道自己无知，乃是双倍的无知。--柏拉图
14、生也有涯而知也无涯。--庄子
15、惜时专心苦读是做学问的一个好方法。--蔡尚思
16、活到老学到老。--谚语
17、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。--高士其
18、我们要象海绵一样吸收有用的知识。--加里宁
19、学习永远不晚。--高尔基
20、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。--高尔基
21、无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜。--西塞罗
22、青年最主要的任务是学习。
23、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。--高士其
24、重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。--托尔斯泰
25、有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值。――德谟克里特
26、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。--培根
27、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。--华罗庚
28、学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心--法布尔
29、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。--巴尔扎克
30、学习是劳动，是充满思想的劳动。--乌申斯基
31、知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者比较中得出。--爱因斯坦
32、科学研究好象钻木板，有人喜欢钻薄的；而我喜欢钻厚的。--爱因斯坦
33、学而不厌，诲人不倦。--孔子
34、聪明出于勤奋，天才在于积累。-华罗庚
35、爱学出勤奋，勤奋出天才。--郭沫若
36、情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。毛泽东
37、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。--约·贝勒斯
38、书籍是造就灵魂的工具。--雨果
39、背得烂熟还不等于掌握知识。--蒙田
40、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。--邓拓
41、问学必有师，讲习必有友。--陆佃
42、书籍是人类知识的总统。--莎士比亚
43、现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。--罗蒙诺索夫
44、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。--培根
45、学问是苦根上长出来的甜果。--李嘉图
46、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。--佚名
47、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。--卢梭
48、学而时习之，不亦说乎？--孔子：《论语·学而》
49、用心不杂，乃是入神要路。--袁牧
50、重复是学习之母。--狄慈根
51、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。--笛卡儿
52、知识就是力量。--培根：《新工具》
53、读书志在圣贤，为官心存君国。--（清）朱用纯
54、知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。--培根
55、韬略终须建新国，奋发还得读良书--郭沫若
56、学和行本来是有机联着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。--谢觉哉：《青年人要努力学习》
57、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。--吴晗
58、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。--佚名
59、人的知识和人的力量这两件东西是结合为一体的；工作的失败都起于对因果关系的无知。--培根
60、不向前不知道路远，不学习不明白真理。--谚语
小学教师教育感言篇3
上中学时，一位同学曾告诉我，“我很喜欢上数学课，因为数学老师对大家一视同仁。”直至现在，我做了一名老师，我的耳边依然不时萦绕着孩子们对公平的渴望：
“老师，他的作业也有空题，你为什么没扣他的积分？”
“老师，你为什么总提问他？”
“老师，她们组学习优秀又爱发言的人比我们组多……”
而无形中，我也时刻注意维持着班级的平等，不去戴“有色眼镜”，全心全意希望自己能够把“一碗水端平”。
起初，一些学生基础薄弱，又不善于积极动脑思考问题，家庭作业通常空了大半部分习题。为保证公平，以儆效尤，我会扣除他们的日常积分作为惩罚。
当课下我认真去了解他们的苦衷后，我的内心是有些不忍的：他们接受新知识缓慢，阅读、分析、理解问题能力较弱，他们的学习能力显然是和其他孩子不同的。可为了保证所谓的“公平”，当他们学习出现坎沟而无法逾越的时候，却和其他孩子接受着同样的待遇，这反而是不公平的。
长此以往，只会挫伤孩子学习的积极性，让本就自卑的他们在学习上更加沉沦。
苏霍姆林斯基曾说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”那么从一开始，我就应当区别对待孩子的学习作业。
对于学习困难的孩子，作业题目应基础、简单一些，适当加上一两道拓展延伸的题目，还可以通过布置数学画、数学日记、阅读数学趣味故事来激发孩子学习数学的兴趣，启迪数学思维。
而对于学习优秀、思维敏捷的孩子，普通的习题已不能满足他们的求知欲。在概念基础题之余，可另设置一些稍复杂的、训练多角度数学思维、提升解决问题能力的题目，让孩子们体验攻克难关、不断挑战成功的快乐，保持着旺盛的好奇心和探究欲望。
有区别地对待孩子，需要老师花费更多的心血，还需要征得学生、家长的理解。我想，这种有区别的对待，不应让任何一个学生感到自得或自卑。要做好孩子们的心理工作，给孩子以充分的鼓励和信任，让他们感受到这就像按身高排座位一样自然、和谐。
尊重、平等对待每一个孩子，不论他是天赋异禀，或是冥顽不灵，我们都应把关爱的阳光温柔地洒进他们的心田。可在教育教学上，又要做到区别对待、因材施教，确保每一个孩子在力所能及的范围内都能跳起来，摘到心仪的桃子，在原有基础上不断进步，感受学习成功的乐趣。
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